1.在探討“課程”的詞源時，斯賓塞在《什么知識最有價值》中強調(diào)課程是由“currere”一詞派生出來的，意為“跑道”，以此我們可以判斷斯賓塞更傾向于認(rèn)為( )。(單選)

　　A.課程是認(rèn)知

　　B.課程是經(jīng)驗

　　C.課程是活動

　　D.課程是過程

　　2.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為( )來理解的。(單選)

　　A.知識

　　B.活動

　　C.經(jīng)驗

　　D.生活

　　3.校本課程主要是對國家課程的( )。(單選)

　　A.補充

　　B.延伸

　　C.深化

　　D.拓展

　　4.影響課程目標(biāo)、決定人才方向的關(guān)鍵是( )。(單選)

　　A.課程的價值取向

　　B.課程結(jié)構(gòu)的綜合化

　　C.課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

　　D.行為主體的多元化

　　5.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是( )。(單選)

　　A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

　　B.自主性、普遍性、科學(xué)性

　　C.強制性、基礎(chǔ)性、普遍性

　　D.科學(xué)性、自主性、基礎(chǔ)性

　　6.關(guān)于合作學(xué)習(xí)，下列說法正確的有( )。(多選)

　　A.合作學(xué)習(xí)由教師主導(dǎo)教學(xué)

　　B.其唯一目的是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力

　　C.合作學(xué)習(xí)的成績?nèi)Q于團(tuán)體成員之間的互動作用

　　D.分工合作是合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上的必備特征

　　7.教學(xué)改革帶來了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在( )方面。(多選)

　　A.師生、生生交流發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變

　　B.教學(xué)計劃設(shè)定靈活化

　　C.課本選擇自由化

　　D.教師自主選擇教學(xué)方法

　　8.綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。( )(判斷)

　　9.“授之以魚，不如授之以漁”這句話說明教不如不教。( )(判斷)

　　10.美國迪士尼樂園主體工程竣工后，如何確定景點之間的路徑成為令人頭痛的問題。著名的建筑大師格羅培斯先生決定先不設(shè)置路徑，將樂園提前向游人開放。后來根據(jù)游人們自然而然踩出的小路鋪設(shè)了人行道，而這種設(shè)計于1971年獲得國際園林建筑藝術(shù)最佳設(shè)計獎。

　　這個案例給我們教育教學(xué)帶來哪些啟示?(案例分析)

　　1.【答案】D。解析：在西方，英國著名哲學(xué)家，教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的一篇文章——《什么知識最有價值》中最早提出“課程”，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。結(jié)合關(guān)于課程最常見的定義-學(xué)習(xí)的進(jìn)程，簡稱學(xué)程。課程是學(xué)科、活動和相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境、活動情景的統(tǒng)一，課程是過程。由此可見，斯賓塞更傾向于認(rèn)為課程是過程。故本題答案選擇D。

　　2.【答案】C。解析：本題考查課程理論。當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗時，一般特點在于：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的，課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的，強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。因此正確答案為C。

　　3.【答案】A。解析：本題考查課程的類型。根據(jù)設(shè)計開發(fā)主體可分為國家課程、地方課程和校本課程，國家課程體現(xiàn)國家的教育意志。校本課程指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。A項，補充是一個人對另外一個人所提出的的觀點進(jìn)行又一部分的說明和解釋，校本課程主要是對國家課程的補充。故本題選A。

　　B項，延伸是指在寬度、大小、范圍上向外延長、伸展。

　　C項，深化指向更深的階段發(fā)展。

　　D項，拓展在原有的基礎(chǔ)上，增加新的東西。是質(zhì)量的變化，而不是數(shù)量的變化。

　　綜上，BCD三項均與題意不一致，故本題選A項。

　　4.【答案】A。解析：本題考查課程的價值取向。

　　A選項，課程價值取向是指課程價值主體按照當(dāng)前的認(rèn)識水平，以一定的客觀價值標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程價值實踐過程中表現(xiàn)出的心理傾向與行為趨向。課程的價值取向是學(xué)校課程的關(guān)鍵，它影響著課程目標(biāo)，決定著人才培養(yǎng)的方向和課程內(nèi)容。所以A項正確。

　　B選項，課程結(jié)構(gòu)的綜合化使其符合課程改革之后倡導(dǎo)的綜合化和多樣化。

　　C選項，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化結(jié)合生活實際設(shè)置課程內(nèi)容。

　　D選項，行為主體的多元化為迷惑選項。

　　綜上，本題答案選A。

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是我國義務(wù)教育階段的課程計劃基本特征。課程計劃(教學(xué)計劃)是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

　　我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)該具有三個基本特征：(1)強制性，指義務(wù)教育計劃是義務(wù)教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神;(2)普遍性，指義務(wù)教育課程計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生而設(shè)置的，其適用范圍要比普通的課程計劃寬得多;(3)基礎(chǔ)性，指義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。

　　綜上所述，A、B、D三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　6.【答案】CD。解析：本題考查的是合作學(xué)習(xí)。

　　A選項，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略，因此，A選項說法錯誤。

　　B選項，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交往能力，B選項說法片面，因此B選項錯誤。

　　C、D兩項，合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備五個特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會互動，合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上能集思廣益，在情感上彼此支持;(5)團(tuán)體歷程。因此，CD兩項說法正確。

　　A、B兩項均與題意不符合，故本題選擇CD兩項。

　　7.【答案】AD。解析：本題考查的是新課改背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革帶來的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事探究活動的機會，幫助學(xué)生自主探索和合作交流;(2)師生、生生交流發(fā)生了明顯的變化，師生關(guān)系的明顯改善及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通顯著增加，師生關(guān)系更加融洽;(3)教師更傾向于自主選擇教學(xué)方法，新課程強調(diào)，教師尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，A、D兩項正確。

　　B選項，為干擾選項。

　　C選項，課本選擇自由化屬于教育教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。

　　綜上所述，B、C兩項均與題意不符合，故本題選擇A、D兩項。

　　8.【答案】√。解析：本題考查的是綜合實踐課的含義。《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出，“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程”。題干中內(nèi)容符合綜合實踐活動的定義，故本題說法正確。

　　9.【答案】×。解析：本題考查新課程改革的教學(xué)觀。新課程改革強調(diào)教學(xué)要從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。題干中“授人以魚，不如授之以漁。”這句話的意思是送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠(yuǎn)有魚吃，不如教會他捕魚的方法，使其終身受益。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。故題干說法錯誤。

　　10.【參考答案】解析：

　　第一，新課改的教學(xué)觀強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生的互動與合作。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。案例中，格羅培斯先生并未先設(shè)置路徑，而是讓游人們自然而然踩出小路，便是充分發(fā)揮了游客的主觀能動性。

　　第二，教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成之間相互促進(jìn)，兩者共同存在于教育教學(xué)過程中。預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開預(yù)設(shè)。只有預(yù)設(shè)的教學(xué)也許是有秩序的教學(xué)，但會缺乏些許靈氣;生成的教學(xué)也許會亂一些，但可能會因此而精彩。案例中，格羅培斯先生充分運用了生成，讓“游人們自然而然踩出小路”，獲得了良好的結(jié)果。

　　第三，新課改倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在問題探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們面對問題、解決問題的能力。案例中，格羅培斯先生并未先設(shè)置路徑，而是充分發(fā)揮游人的自主性，在合作的過程中巧妙地解決了問題。

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